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注重教师培养加强队伍建设

华东师范大学第一附属中学注重形成一个完善的教师队伍培养发展体系。建立教师发展个人规划；加强教研组建设，通过教研组长、备课组长和骨干教师的“传帮带”；加强师徒结对工作，目标涵盖校内外名师和青年教师及青年骨干教师，使处各发展阶段的教师能更快进步，制定各阶段的发展规划和措施，使教师培养工作落实到实处。逐步建立和完善学校教师队伍建设的框架和机制。注重校本研修，全面提高教师的人文素养，学校有专门的校本研修领导核心，并通过“六个一”工程促进该项工作的开展。

教师队伍建设规划

1.一个总的明确的目标：建立一支师德高尚，学术力量强，专业水平高的整体结构合理的研究型教师队伍。
2.一个严格的时间表：职初教师（3年站稳讲台）——合格教师（5年争取合格）——研究型教师（10年争取做研究型教师）——研究型名特教师（15年争取做研究型名特教师）。
3.每一阶段性目标有相应的支持制度和措施：
（1）学校层面：
①完善教师进修工作：不断完善学历进修、硕士课程班进修、240、540教师进修、研究型教师培训基地培训、教研组培训、课题研究、校内外教学交流、国内外学术研究交流等工作，逐步建立和完善学校教师队伍建设的框架和机制。
②加强课堂研究诊断：校长室、教务处全方位参与，以“课堂诊断”推动每一位教师提升课堂教学水平，以“组室调研”推动每个教研组乃至全体教师的专业水平。
③完善新教师带教制度，签订师徒结对的协议，指导其学科教学与班主任工作。
（2）教研组层面：
教研组长会议两周举行一次，由一位副校长分管，一位教务主任具体负责，学习有关教学理论，了解国内外教学改革动态，研讨学校教学改革中的问题；组织到兄弟学校参观考察，学习先进经验。充分发挥教研组教学研究基地的功能。
4.注重校本研修，全面提高教师的人文素养：有专门的校本研修领导核心，并通过“六个一”工程促进该项工作的开展。
5.合理评价教师，落实年度考评任务。

二、制定专任教师的专业发展的明确目标
1、建立教师发展个人规划，新教师要三年站稳讲台，5年成为能胜任所在学科所有年级的教育教学任务的合格教师，8年争取成为学科骨干教师，10年成为研究型教师，15-20年发展成为名特教师。
2、加强教研组建设，通过教研组长、备课组长和骨干教师的“传帮带”，加快青年教师的迅速成长，同时建立一支师德高尚，学术力量强，专业水平高的整体结构合理的研究型教师队伍，引领教师发展进入向名特教师靠拢的理想轨道。
3、加强师徒结对工作，目标涵盖校内外名师和青年教师及青年骨干教师，使处各发展阶段的教师能更快进步，制定各阶段的发展规划和措施，使教师培养工作落实到实处。
4、学校提供更多机会，让教师更多参加研究型教师培训基地培训、教研组培训，不断完善学历进修、硕士课程班进修、240、540教师进修，推荐教师参加各类教学评比，让教师更多参加课题研究和校内外教学交流及国内外学术研究交流等等，逐步建立和完善学校教师队伍建设的框架和机制。
5、注重校本研修，全面提高教师的人文素养，学校有专门的校本研修领导核心，并通过“六个一”工程促进该项工作的开展。
三、教师组成梯度合理
2015年教师队伍构成情况：
1．年龄结构：
30岁以下青年教师：8名
30-45岁中年教师：75名
45岁以上教师：34名
2．学历结构：
本科以上学历：116名
3．专业技术职称：
高级教师：55名
中级教师：54
初级教师：8
综合现职教师的年龄和学历及专业发展情况，学校拥有一支年轻的、高学历和较高专业技术职称的高水平师资队伍，能应对学校未来十年的可持续发展。

四、组织分层培训，校本研修、校本培养齐头并进
华东师大一附中积极开展校本研修活动，紧抓“科研领先”的办学特色，积极组织推进体现学校科研优势的“课型库”建设课题研究，有效落实相关教师培训工作
1、秉承科研特色，引领校本研修
学校在校本研修方面，紧紧抓住学校“科研领先”的办学特色，在巩固“修身”等已有的优势研修项目基础上，对“课型库” 建设这一重要的教学科研项目进行全面了立项和前期准备工作，从而为学校在二期课改背景下所面临的可持续发展问题进行更为深入的研究和探索。
（1）“课型库”建设
① “课型库”建设的研究与实践过程，有利于教师之间优势的互补和教师团队专业发展工作机制的形成，为教师的教学反思和自我超越提供了日常的话题和广阔的发展平台。
② 在教学实践中，“课型库”建设带来的教师“研究与创新”的工作机制，有助于实现向现代的“研究、创新与超越”式的教学过渡。从而切实有效的推进“二期课改”向纵深发展。
“课型库”建设课题现已为联合国教科文组织华东师范大学教师教育教席联席学校网络课题立项，成为市级课题。
（2）进一步形成以“修身”为核心的德育交流探索长效机制
学校德育层面上的市级课题“修身—— 师生的共同发展”已经于2007年结题。该课题获得上海市规划办科研成果三等奖，虹口区教育科研成果一等奖。课题虽然已经结题，但是从教师专业发展和学校德育工作的可持续发展角度出发，“修身”这一课题完全可以我校以“修身”课题为核心，进一步开展相关德育工作的实践探索和理论的研究反思。学生处多次组织班主任集体观摩修身公开课并作课后研究交流，探索修身课程如何再已有基础上，丰富课例，示范经验，更好地实现“生生互动、师生互动、共同发展”的目标要求，从而长效地推进学校德育立体网的建设。我们出版了围绕社会主义核心价值观的《公正责任诚信高中生话本》作为修身课的拓展教材。

2、完善研修框架，落实教师培训
学校校本研修的重点将落在以下三个方面：其一是勤于思考和实践，用好新教材（自我反思）；其二是强化教研组和备课组建设，推进二期课改的实施（同伴互助）；其三是加强学习，转变观念，请本校和外界专家进行指导和帮助（专业引领）。校本研修分四个阶段施行。一是基础理论学习阶段，分教研组采用集体学习与自学、讨论相结合的方法，为下阶段的研修打下理论基础。二是课堂实践考察阶段，通过课堂教学，观察分析，对前期学习的理论进行实践调研，发现问题，确立本教研组的研修方向和研修主题。三是确定课题阶段，各教研组通过理论与实践的结合，将问题提升为课题，由学校统一进行科研方法和论文写作的指导，制定课题方案。四是科研实施阶段，以教研组为基本单位，采用边科研、边实践、边写作、边修正的方法，定期交流反馈信息，写出科研论文和课题报告。在整个校本研修过程中，强调的是教师的主观能动性和创新精神，注重的是解决实际问题的效果。
在不断探索和完善研修框架的同时，学校积极落实相关教师培训工作。
（1）制定《校本研修工作计划》，为校本研修提供制度性保证
学校拟订了《校本研修工作计划》，成立了校本研修领导小组，组建了联络员队伍，科研室、教导处与教研组结成校本研修管理网络，各教研组制定了培训计划，并做好活动的记载。根据上海市教委和虹口区教育局的要求,学校按照既定的方针和时间节点,有计划、有步骤地组织全体教职员工进行培训，使校本培训自上而下的在校园内全面展开，以保证高中课程改革的全面实施。

学校不断完善学历进修、硕士课程班进修、240、540教师进修、研究型教师培训基地培训、教研组培训、备课组交流、师徒结对、同行交流、课题研究、校内外教学交流、校内外学术研究交流、国内外教学交流、国内外学术研究交流等各项工作，逐步建立和完善学校教师队伍建设的框架和机制。
（2）营建教研文化氛围，共享优质课程资源
为了营造教研文化氛围，学校利用政治学习时间和教研组长会议期间，自上而下进行动员和指导，并大力推出这１０００节课的资源，提供一些课堂实例培训资源的条件。学校在组织全员培训过程中，事先挑选2~3节观摩课和实践课在政治学习时间进行集体观看,共享１０００节课的优质资源,以推进全员培训第二阶段工作的顺利进行。
（3）主动下移重心，尊重教师主体作用，发挥教研组集体作用
我校在培训中下移重心，将教研组作为教师教育的主体。教研组采取培训有分有合的科学方法，以备课组为单元，重点是关注课堂教学的实践，推动以解决实际问题为取向的教育教学研究的培训，淡化了把教师集中起来进行学生式的、被动式的培训模式，大大激发了教师自主学习和主动学习的热情。有的教研组根据备课组的实际和特点，围绕一个主题组织教师进行观看，观看课后再进行针对性的评课。通过对问题的探讨和认识，使全体教师更加明确了怎样去解决自己在二期课改实践中的许多困惑，从而推动了课堂教学向纵深发展。

五、注重青年教师、骨干教师和班主任的培养
首先，利用学校优势资源，支持青年教师专业发展
（1）发挥已有优质资源——名师基地的特色和功能
我校继续发挥“张思中外语教学法研究基地”（市级）、“跨学科课程研究基地” （市级）、 “上海市名教师通识培训基地” （市级）、 “研究型教师培训基地”（区级）、“毕红秋英语学科高地”（市级）、“李支舜语文基地”（区级）等研究和培训基地功能，拓展研究型教师培育的空间和渠道。特级教师刘定一老师多次为我校教师进行培训，内容涉及“德育”、“研究型教师培养”“通识”等多个维度，为全校教师了解、把握现代教育发展潮流和教师专业发展要求提供了前沿性的理论指导。
（2）立足课堂探讨和研究，优化课堂教学过程，不断提升教师专业发展水平。学校狠抓“全校性的课堂教学观摩”、“全校性的教学专题研讨”、“教研组的专题研讨”和“备课组的问题探讨”等多层面的常规教学探究活动，追求教师专业发展的常态研究效能。
（3）以“课堂诊断”推动每一位教师提升课堂教学水平，以“组室调研”推动每个教研组的整体专业水平。如学校邀请特级教师吴传发老师对数学教研组每一位数学教师进行听课以及点评，有效地推动了教学水平的提升。
（4）通过“六个一”工程，加强教研组和学科梯队建设
教研组根据各个教师的特点和专长，组织教师每一学年读一本书、开一堂示范课、开一堂研究课、探讨一种教法、研究一个课题、开发一门校本课程等。
其次，师徒结对，保证青年教师发展。

1．明确新教师的职责和总体要求
热爱教育事业，教书育人，虚心接受指导教师的指导，努力学习教育教学本领，尽快掌握教学技能，制订进修、学习计划，加强反思小结，不断提高各方面能力，尽早成为一名基本功较扎实的教师。

2、对新教师教学工作的具体要求
（1）每周至少听一节课并有随记。
（2）每学期上一节汇报课，认真听取指导教师和他人的意见，写好教学反思。
（3）每学期在指导教师的指导下编制一份试卷并用于教学实践，总结优缺点。
（4）每学年完成一份试卷命题分析和学生学习质量分析，在教研组中交流。
（5）每学年写一份工作小结。
3．学校每年召开两次新老教师带教工作总结会，总结带领教工作，交流带教经验，并对带教情况作出考评。
第三，创建“青椒沙龙”，培养骨干教师、班主任。
“青椒”沙龙简史
“沙龙”一词最早源于意大利语单词"Salotto"，原意指的是装点有美术品的屋子，特指上层人物住宅中的豪华会客厅，之后逐渐指一种在欣赏美术结晶的同时，谈论艺术、玩纸牌和聊天的场合。现代沙龙延伸到会议方面，主要指规模较小、议题简要、非正式化的，由行业内的企业聚集在一起进行讨论的会议。“青椒沙龙”就是这样一个青年教师们聚集在一起互相学习，磨砺教学技术的空间和组织。这是一个年轻的团队，不仅因为成立至今还不到半年的时间，也因为成员们的年轻。“青椒”就是青年教师的谐音。沙龙则由12名年轻教师组成，由邢洁浩老师和江源老师担任沙龙督导。活动包括开课、听课、评课、专题论坛、专家报告等方式。与其它学校类似性质的青年教师组织不同的是，我们不是用记事本文件夹来记录点点滴滴。微博才是我们的网上家园，在微博群里，每一次的活动组员们都要留下评论感受，这里也珍藏着我们每一次的活动足迹。

附件一：2012-2014华东师大一附中教师队伍建设三年规划.doc